地球的味道 | 幼小衔接班桥梁家知行课堂
在世界风情月的桥梁家，我们前往了Shelby老师的故乡，被誉为“彩虹之国的南非”。孩子们在艺术课中创作南非个性化服饰，在英语课上学习了有关南非的人文历史和自然环境，在茶道课与节气生活课品尝来自南非的路易波士茶味道，并亲手制作南非点心；还有在音乐课上热烈奔放的非洲鼓和舞蹈…而在这其中，孩子们最感兴趣的，是南非五大动物（The Big Five）:狮子，大象，犀牛，南非水牛与金钱豹。
在课堂上看纪录片，听老师阅读，却怎么也不过瘾，总想着亲眼见到就最好了。而每周三培德书院桥梁家的“知行课堂”，带领孩子们走出教室，感受自然。在北京的西直门外大街上，坐落着一座拥有逾百年历史的动物园。它曾数易其名，历经百年的风风雨雨，留存至今的老建筑见证了园里动物们的来来往往、生死别离。今天培德书院的孩子们来到北京动物园，倾听一砖一瓦诉说的柔情，也找回曾经来到这片土地的它们。
狮子，草原上的王者。孩子们来到狮虎山时，就被一阵狮吼吸引过去了，原来是一只白狮。458老师赶紧提问：“你们怎么分辨这是一头雄狮还是母狮？”“我知道！雄狮会长头发！”“对，那叫鬃毛，可以长很长，甚至会连胸部和肩部都长满鬃毛，而母狮却不会。”
看完了狮子，来到了河马犀牛馆。孩子们眼睛很尖，一会儿就找到了犀牛。但犀牛却蔫蔫地躺在笼子里，孤零零的。“为什么犀牛没有伙伴？”“为什么它不能出去玩？”458老师一一耐心回答孩子们的问题，犀牛怕冷怕干燥，也提到了犀牛现在是极其濒危物种。在场馆外，犀牛角上刻着一行字“没有买卖，就没有杀害。”动物是属于大自然的，人类没有权利去剥夺属于动物的一切。孩子们似懂非懂，但也在幼小的心中种下了动物保护的种子。
在去看大象的路途中，孩子们遇见了一只正在晒太阳的长颈鹿。“长颈鹿你好啊！”一阵阵可爱的童声响了起来，而长颈鹿似乎是听懂了似的，优雅地迈着大长腿，高贵地抬着头，走到了靠近孩子们的区域中。“你们知道长颈鹿头上有几个角吗？”“4个！”“不对，是7个哦，仔细数一下，在它的额头前面、头部后面还有3个隐藏的小角！”像解锁了通关游戏一样，孩子们都开始抬起头数着长颈鹿的角。
进入大象馆，来自南非的Shelby老师看到大象们因为冬天天气冷而没有办法在户外场地活动时，难过得留下了眼泪。孩子们看见了，都围过去抱着她，问她为什么哭了。
“
As someone who comes from South Africa and has seen elephants in their natural habitat, it breaks my heart to see them in a cage. They are majestic and beautiful animals and are the biggest land animals in Africa and they are kept in small spaces. I feel this is unfair and cruel to the animals. The cages have no grass or no natural elements which the elephants cannot enjoy. I would prefer if they were given a lot more space and at least some natural elements in their cages, if necessary to keep them inside, such as grass or trees etc. I can understand that keeping elephants can be from an education point of view for children and adults from other countries who have never seen an elephant. They are beautiful animals and it is nice for the children to see them, But I would prefer if they had more space.”
（翻译：“我来自南非，我见过这些大象在自然栖息地时的样子；当我见到它们在动物园的笼子里时，我难过极了。在非洲大陆上，他们是最雄伟壮观而美丽的；而这儿的活动空间却又那么小。对于大象来说，生活在一个没有植被的笼子里，它们没办法享受生活，这真的很残忍。当然我能理解处于自然保护和教育目的，动物园需要将它关在笼子里，并且能更好地展示给孩子们看。但从心底来说，我真的太希望大象能够有更多的活动空间。”）
一天很快就过去了，还没来得及看到非洲水牛和金钱豹，就要离开动物园了。此时的孩子们在开回学校的校车里讨论着各自喜爱的动物，落日的余晖透过车窗洒进来，一片其乐融融的景象。时间都放慢了脚步，车子开上了环线，车里渐渐的安静了下来，孩子们都睡着了...
▲本篇游记来源于桥梁家黄伊泓老师
黄伊泓老师现任于培德书院桥梁家，她毕业于美国匹兹堡大学的儿童教育专业教育学硕士学位。在美留学期间，参加过匹兹堡特殊教育中心、儿童博物馆等组织的志愿者活动，担任卡内基梅隆大学附属幼儿园Kindergarten班助教老师。毕业后曾任教于匹兹堡Carriage House Children’s Center幼儿班老师，分管课程设计、教室布置及保育教育工作。
在教学中黄伊泓老师与孩子们一起在人与自然的统一中，去探究生活和学习的本质与根源，同时将国际卓越的儿童教育理念贯彻在日常的教学生活中，为孩子长大具备国际视野做准备。
谈到黄伊泓老师对于教育的理解以及在培德想实现的教育梦想，她说：“当我们试图教育孩子生活是什么，孩子们教会了我们什么是生活。”我希望能够陪伴孩子们一起长大，一起经历哭笑打闹，看到他们眼睛里的星光点点，还有对世界的美好希冀。
— 黄伊泓老师
一说到幼小衔接，很多人脑海里浮现的就是激烈的竞争，各种培训与考试，家长们带着孩子满北京转悠报名、初试、复试……还没有上小学，就会规定孩子要认知多少个字，数学要会多少以内加减法，英语恨不得和母语国家的孩子说得一样溜……殊不知一个5周岁的孩子就需要去面对和准备“入学标准”，实在是违背了教育的初衷，也违背了孩子应该有的发展。请我们都静下心来问问自己：我们到底希望让孩子成为一个什么样的人？怎样的教育模式才能帮助他们有一个属于自己的未来？
5-6周岁的童年时光，是孩子在升入小学前的一段金色年华。他们与家庭之间亲密融洽，安全感很强；和伙伴们真心相待，热爱生活；“玩比天大”依旧是生活的主题，我在家也爱玩，在学校也爱玩…而这个年纪的孩子，又处在语言能力与认知能力高速发展的时期，如何去引导，去帮助孩子学习，但又不破坏孩子主动学习的好奇心与对知识的不停探究，这才是值得我们去思考的问题。
在美留学期间，我曾经在美国匹兹堡卡内基梅隆大学心理学院下属的实验幼儿园K班任学生助教一年。这一所实验幼儿园成立至今已六十多年，规模四个班级，目前只接受在校教职员工以及校友子女就读，入学排名时间长达三年。陪着这一群可以是说走在国际教学前沿的孩子们度过了一个完整的春夏秋冬，看到整个学校老师对于教育的不停探索，也让我看到了我心中对儿童教育应该葆有的期待。我坚持了关于“Play Theory（玩耍理论）”对孩子成长学习起到重要作用的教育观念。在我看来，5-6岁孩子的“玩比天大”不会妨碍教育者和家长们去推动孩子学习、习得良好生活习惯，反而对于孩子们来说，会更加激发他们对好奇事物的探索，对语言发展的多种认知，对自我以及情绪发展的自觉与管理。
因此，在培德书院国际桥梁班（幼小衔接），我们根据教育部关于幼儿发展的指导意见，结合美国、新加坡、台湾等地区的儿童发展指导意见，以推动孩子的体能与身体协调性、社交及情绪发展、学习意愿及能力、语言发展能力和综合认知发展为目标，围绕主题设计课程，推动、引导孩子的在校生活与学习。而不是提前剥夺孩子学习的乐趣，强制干预学习进程。因为如果所有的教育都是以结果输出为导向，那么这样的升学焦虑持续到小升初、初升高、高考或出国以及更长远的高等教育，意义何在？
一直以来，培德书院以“根深中国，盛开国际；中西结合，三代塾学”为格言贯穿着我们由内而外所带给孩子的教育。在汉语儿童文学上，“根深中国”这一点尤其明显。一个人的文化特征，所散发出来的人文情怀，和其所习得母语有着密不可分的联系。所以在培德书院，我们不仅仅是“教语文”，更是教会孩子文化的根，教会孩子生活，告诉他们“我是谁”“我从哪里来”。只有在越小的心灵里种下越美丽的种子，用母语带孩子们感受脚下的土地，他们才会走得更远更扎实。
课程设计方面我们由甲骨文基础引入汉字，探究汉字的变迁，从而也积累了一个个“汉字朋友”，建立起自己的“汉字王国”。一年四季的二十四节气变迁，是老祖宗给我们留下的关于时光流转的记录，也是我们选取节气古诗，结合综合学科内容讲解自然地理、天文物候的最好机会。不仅如此，由培德书院幼儿园所一贯坚持的“生活在一起”理念在桥梁家的课程设置中也有体现，与孩子们共同阅读绘本、记录生活、唱童谣童诗、编排课本小剧场…语言不再是白纸黑字上呆板的一笔一画，而是生活中生动活跃的好朋友，是连接人与人，认识自己、认识世界最好的钥匙。
数学认知过程，在幼儿的脑海中肯定是与生活相关联的，是与日常问题融合不分割的，对于孩子来说，在学校生活最重要的数学问题可能就是“加餐我能分到几块小饼”，“我们还能玩多久”，以及“你的积木和彩笔怎么能比我多”。
数学的特征对于5-6岁孩子来说，最重要就是让数学成为解决实际问题的工具，也是孩子面向逻辑思考、理性综合思维第一步的学科。儿童是怎样认去知世界的，教育者就应该怎样带领孩子去认知数学。从儿童现实世界生活中的经验体验、动手实践、感悟感知中着手数学教学，才会是真正有成效而不失好奇心。
在桥梁班的数学课堂里，能看到孩子用玩具在比大小，用画画在讲数字，用乐高在排列分组，用扑克牌在找规律做记号；甚至是生活烘焙课上的数巧克力豆、切饼干，在知行课堂出行时动物园里数一数今天看到动物有几条腿……这些都是孩子眼里的数学。然而学习必须要经过计划的，每一堂数学课基于对孩子差异的了解，才能够设计出课程知识内容，引发孩子去提问思考，解决实际问题的数学。其中有些有绝对正确或错误的唯一答案，有些则是一个范围值。如何更多教会孩子对于外在事物进行归纳、规律、猜想，是一种生活哲学。
“这世间本没有一件事情它注定一帆风顺，没有什么是一个人能从起点就可以直接奔流到成功的顶点；这世界不是一条平滑的曲线，从孩子的当下到未来，都注定有波峰有低谷，长大勿宁更像是一条曲折波形上升的指数曲线。而瞬息万变的时代，也没有人可以精准地预测与保证成功就在那里等着我。”
培德书院国际桥梁班的英语课比重，大约占总课时的50%。当我们的英语课程组主管Chris Johnson先生，带领教师团队为桥梁家孩子们设计课程时，就明确提出了几点对于幼小衔接阶段的课程目标：
1.国际桥梁班是为一年级升学做准备的。在一学年的学习中，我们将会把教学目标细分为四大块内容，分别是自然拼读，英文书写，高频词汇以及独立阅读。毫无疑问，孩子们在课堂上将会有更多的阅读以及书写练习。
2.国际桥梁班将会培养孩子对于英文的自信以及认同感。对于孩子来说，我们希望英文是在一个自然而然的环境中发生的，这就是为什么我们用更为贴合母语习得习惯的方式来进行教学，而不是采用ESL（英文为第二语言）教学方法。
3.在国际桥梁班，英语教学最终给孩子带来的，是激发他们对于语言的开放包容与好奇探索。在一个低压力的融合课程学习下，我们希望他们可以都非常有自信的去迎接一个又一个新的挑战。仅仅学会听说读写不是学习一门语言的目标，最重要的，是学会分享，分享你的喜悦与成长。
在培德书院国际桥梁班，不仅仅是学科学习对于我们很重要。孩子们更是通过每天的大课间体育锻炼、专业的体能训练课程、网球、跆拳道、知行课堂的山水课程来强健孩子的身体素质；是有与中国文化深深相依的手作陶艺、木工、造纸、草木染课程、水墨书道、人文茶道等更为“根深中国”的内容，让孩子生活在这里，接受“全人教育”。而与专业团队合作的博物馆教学课程、科学科技课程，为孩子在5-6岁的发展时期拓宽了眼界，奠定了“盛开国际”的基础。
“When we try to teach our children what life is, our children teach us what life is all about.”当我们试图教育孩子生活是什么，孩子们教会了我们什么是生活。孩子们在我们记忆中留下的点点光亮，从来不是那一张张成绩单，不是那起起落落的排名，而是第一次喊“爸爸妈妈”的稚嫩，是第一步的踉踉跄跄，是哪一次犯错后嚎啕大哭伤心的泪水，是周末早起趴在你床头的盈盈笑意。这才是孩子应该有的样子，这才是我们应该记得他们的样子。